СДВГ

Синдром дефицита внимания и гиперактивность. Что такое гиперактивность. Гиперативные дети. Как определить гиперактивное поведение в раннем возрасте. Диагностика СДВГ.

 

СДВГ

Синдром дефицита внимания и гиперактивность (СДВГ)

Зеркалом жизнедеятельности и результатом всех наших выборов является ребенок. Его поведение, интересы, желания показывают все, то, что мы вкладывали с самого начала. Ребенок впитывает каждое слово, реакции, особенности окружающего мира. Часто можно услышать, что дети стали очень активными.

Мамы делятся, что малыш быстро переходит от предмета к предмету без особого интереса, без внимания и концентрации. Заинтересовать малыша хоть на короткое время становится задачей для родителей и педагогов. Поход в магазин, перелет в самолете с ребенком, поход в гости требуют качественно больших затрат сил и энергии. Как с этим быть и что делать? Необходимо разобраться, является ли определенный тип поведения поводом ставить диагноз.

Что такое СДВГ?

Синдромом дефицита внимания или СДВГ называют определенный тип поведения, который сопровождается нарушениями внимания, общего развития, гиперактивностью. Наблюдаются такие расстройства, как у детей, так и у взрослых. Отмечаются трудности в восприятии информации, концентрации внимания, импульсивность в поведении.

Различают синдром дефицита внимания отдельно и, включая гиперактивность. Одной из первых стран, в которой стали проходить исследования данного синдрома, стала Америка. На сегодняшний день существуют различные методы диагностики и лечения синдрома, включая медикаментозный. К причинам возникновения синдрома относят и особенности климата, экологии, питания, и нарушения в период внутриутробного развития плода.

Более детально и глубоко можно ознакомиться с симптоматикой расстройства в исследованиях Национального Института здоровья и клинической квалификации Великобритании, Национального института психического здоровья США, а также в работах американского клинического психолога Рассела Баркли (Rassel Barkley) и других ученых этой области.

Как определить гиперактивное поведение в раннем возрасте

Для определения особенностей в поведении необходимо стать на позицию наблюдателя.

В разном возрасте гиперактивность можно определить по соответствующим признакам. 

Диагностика уже может начинаться в раннем возрасте, если внимательно наблюдать за всем процессом развития.

Наиболее активно признаки СДВГ проявляются в возрасте 3 (2,5) - 6 лет.

 

На что следует обратить внимание при диагностике СДВГ:

1.      Особенности выбора - как малыш выбирает предмет и занятие. В привычной обстановке ребенок выбирает занятия, которые ему уже понятны и интересны. Он может некоторое время проводить за игрой, а потом переходить к новому. С 3 – 3,5 лет у малыша может быть намеченный план занятий, которое он не завершил вчера. СДВГ может быть связано с нарушениями памяти. В новой обстановке ребенок может некоторое время просто рассматривать окружающую среду, брать разглядывать объекты и откладывать пока что-то его не заинтересует. Обратите внимание, если ребенок без внимания берет предметы. Его взгляд все время «бегает» по пространству в поисках чего-то. Малыш активно и хаотично двигается. В движениях наблюдается резкость, быстрота с отсутствием анализа движений. В следствии  предметы, которые окружают ребенка, часто задеваются. Процесс работы - как долго занимается с выбранным материалом, включенность в занятие. Важен его интерес. Когда малыш сделал свой выбор, обратите внимание, как он занимается. Сфокусирован ли его взгляд на объекте. Предмет перемещается в пространстве соответственно определенной логике действий – это может быть сюжетно-ролевая игра с участием предмета (куклы, машины например),  либо есть упорядоченность в самом процессе (наставление предметов в определенном порядке, кулинария). Ребенок может не завершить до конца занятие, но некоторое время быть включенным в процесс. Обратите внимание, если малыш не фокусируется на выбранном объекте и после нескольких действий тут же откладывает. Так же происходит с каждым новым предметом. Ребенок не определяет для себя интересного занятия, даже одного.

 

2.      Завершение занятия - как ребенок заканчивает свою деятельность. После окончания занятия, малыш откладывает предмет и готов сделать новый выбор. Он может отнести предмет на место, что служи показателем завершенности, или просто откладывает. Может выбрать совершенно новое занятие или дополнить новыми предметами предыдущее. Ребенок может снова просто перемещаться в пространстве, что свидетельствует о желании сделать новый выбор. Возможна смена от спокойной деятельности к активной игре. Обратите внимание, если завершенности не наблюдается и ребенок все время находится в состоянии выбора. Ребенок, словно, все время в тонусе и успокоение длиться до полной усталости, в результате чего могут появиться желания поесть или поспать. 

 

3.      Переход к новому  – как  происходит выбор последующей игры, какие факторы влияют на выбор, есть ли взаимосвязь с предыдущим занятием. Здесь будем наблюдать алгоритм действий. Ребенок может полностью завершить занятие и выбрать координально противоположное. Например, после построения башни поиграть в мяч. Это соответствует физиологическим и нейро процессам. Ребенку необходима смена деятельности. Переход от физической активности к сконцентрированной деятельности является показателем особенностей развития нервной системы и работы мозга.  Обратите внимание, если действия ребенка не логичны и смена действий происходит хаотично.

 

4.      Эмоциональный фон – какие реакции преобладают при наблюдениях, можно ли заметить удовлетворенность в результате занятий. После выполнения определенной работы, у ребенка часто можно заметить радость и чувство удовлетворенности. Например, от выстроенной башни или приготовления печенья. Ведь для малыша его деятельность – это маленькая работа, в которой он видит определенный результат, который его может порадовать.  Обратите внимание, если ребенок не старается двигаться к результату. Его внимание только в точке начала. Наблюдается эмоциональный тонус и частая смена ярко выраженных эмоций.

 

5.      Речь – как задействована в занятии малыша. До 6 лет речь ребенок впитывает всю структуру и особенности языка своей культуры. Речь – это тот основной инструмент, который дает возможность нам установить взаимоотношения в социуме. Действия, сопровождающиеся активной речью  свидетельствуют о нормальном процессе развития ребенка. Обратите внимание, если малыш не стремиться использовать речь в своих действиях.

 

6.      Сон и питание – как ребенок проявляет себя в режимных моментах. При выстроенном режиме дня, здоровый малыш чувствует моменты, когда наступает прием пищи или сон. Он может в определенное время сигнализировать об этом самостоятельно. Обратите внимание на любые нарушения режима питания и сна.

 

Таким образом, мы можем понаблюдать за малышом и сделать заключения в ходе этой работы. В случае, если замечены некоторые отклонения от нормы или есть беспокойство на счет поведения ребенка, необходимо провести более детальную диагностику.

Рекомендованная литература для родителей на тему "СДВГ"

1.      Ваш непослушный ребенок. Рассел А. Баркли, Кристина М. Бентон.

2.      Почему я отвлекаюсь. Как распознать синдром дефицита внимания. Эдварпд М. Хэлловэл, Джон Рэйти.

3.      iDentity: Hoe ons digitaal gedrag ons leven bepaalt, Larry D. Rosen

Если у Вас есть вопрос

Пишіть і ми з радістю вам допоможемо!